摘要：职业中学的教育可说是一种对失败者的教育。如何让学生从失败的阴影中走出来，并让他们在学习中获取成功的情感体验，从而生动活泼地发展，是目前摆在我们面前的难题。为此，我们一方面积极进行课堂教学改革，另一方面大刀阔斧地改革考核方式，注重对学生学习过程的评价，体现评价的个体差异，使每一个学生通过自己的主观努力，都能获得一定程度的进步，让成功的良好情感影响学生个性的发展，从而提高学习兴趣、学习信心及学习效果，让学生能自主发展。
    关键词：职中语文教学 考核方式 过程评价
    相信没有哪一个职业中学的教师反对这样一个说法：职业中学的教育可说是一种"对失败者的教育"。职中的学生正是屡次考试中成绩上的失败者，心理上的失败者。失败再不可能是他们的"成功之母"。多次失败的情感体验，使他们对学习缺少最起码的信心，对考试更是充满着畏惧。因而，升上职中的学生，普遍存在知识基础单薄，学习方法欠缺，学习品质低下的特点（据调查，我校历届新生语文入学成绩合格率不足50%，2002年则为36%，由此可见一斑）。但升上职中以后，面对新的环境、新的机遇，他们中的很多人，都对职中的学习生活既充满期望又满怀畏惧--期待一种新的学习方式，期待获得一张职中毕业文凭，也期待学到一门新的技术，开始一种新的生活；害怕一次又一次重温考试失败的噩梦，害怕在新的环境中又被老师歧视，害怕成绩不及格拿不到毕业文凭。期待是需要长期等待的、充满不定性的，但考试却是要时时面对的。因此，考试的畏惧往往将学生初入校门时的那一点热切期望迅速地化为乌有，使他们在学习中重新遇到挫折，遇到失败。
    如何让学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到学习的魅力，体验到成功的乐趣，重新树立起对学习对生活的信心，这是我们职中老师首先应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深入，我们越来越明显地感觉到，落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已经成了学生主体发展的拦路虎，越来越多的学生又开始在职中的考试中咀嚼到了失败的滋味，大大影响了他们的学习自信心。
    经过反复的研究与实验，我们认为，要让层次不同的每一个学生都能主动发展，都能获得成功的体验，就必须改革目前这种终极式的、以知识再现为主的、一刀切式的考试模式，建立新的语文考核方式，突出过程评价、注重兴趣培养及能力训练，让每一个学生都在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。下面就具体谈谈我们的一些尝试。
    一、新的语文考核方式--学习过程评价+测试
    新的语文考核方式的基本思路就是：将学生参与课堂教学活动的情况及课后练习情况做好详细记录，并以此作为考核学生学习状况、评定学生学科成绩的主要依据。
    （一）过程评价成绩计算方式：
    课堂活动分(50%)+作业分(20%)+测试分(30%)=学期总成绩
    （保障线--信心分） 挑战线
    新的成绩考核方式，教师和学生共同填写学生课堂活动记录卡、作业情况记录卡（详见附页一、附页二），详细记录学生参与课堂教学的情况及练习完成情况，及时对学生的学习过程进行准确评价。我们的目的，就是要让每一个层次的学生都能在课堂教学中，找到自己能做的、想做的事，并且努力把它做得最好，使他们充分认识到自己在任何情况下都有发展的机会与空间，自信通过自己的努力能达到学习目标。另一方面，除教师评价学生外，很多情况下是学生之间互相评价，因此，有利于学生在课堂活动中学会互相欣赏、互相协作、互相激励。
    （二）课堂活动情况评价方式及意义
    我们的语文课堂教学宗旨是不放弃一个学生，不歧视一个学生，不让一个学生缺少表现自我的机会，因此，我们的每一堂课都要求尽量让所有的学生积极参与课堂教学活动。在这一前提下，我们设定每一节课最少必须有三分之二的学生能以各种形式有效（学生活动情况分ABCD四等，有效即获得A，其中2B=1A，2C=1B，2D=1C）参与教学活动，再根据总授课时间以及学生总人数，算出每一个学生一学期最少参与的课堂活动次数。
    例如：一个班45人，一个学期60个授课时间，那么每一个学生一
学期的基本活动次数应该是：45×2／3×60÷45＝40（次）
也就是说，一个学生如果在一个学期之内，能有效地参与40次课堂教学活动，他就可以获得成绩考核分中的50分。参与次数增多或是不足，再按相应比例予以增减，保证做到公平、公正、公开，让每一个学生都能在课堂上能各展其能、各尽其能。
    （三）作业考评方式及意义：
    作业是最能反映学生学习效果的又一个方面，它是一?quot;思"与"做"的结合。为了突出学生的学习主动性和创造性，我们将作业分为三大部分：教师布置分层作业；学生根据自己学习的需要设置自主性作业；学生互测互评检测式作业。
    按照语文教学特点，我们按两节课一次书面作业的量计算作业次数。即如果一个学期按60个授课时数来计，一学期的书面作业为30次。每一个学生，只要能按时、有效（标准跟上面课堂活动情况记录相同）地自主完成作业即可获得20分的作业分。在评价学生的作业时，对自主性和创新性强的作业则以双倍分值计算，用以鼓励学生的大胆创新，主动发展。
    作业的科学设置，准确、及时的评价，有利于杜绝学生抄袭作业、应付任务等现象，可以帮助学生正确认识自己在学习过程中存在的问题，并养成独立思考、自主分析的好习惯；可以因材施教，发展学生的个性及特长；可以使同学之间互相帮助、互相协作、互相竞争。
    （四）测试分的形成及特点
    新的成绩考核方式中的测试形式以笔试为主，考核内容重在考查学生的综合语文能力，基本不考纯记忆性的知识，考试形式可以是闭卷也可以是开卷（关于这一论题，将作专门的研讨，在此暂不赘述）。下面有两点补充说明：
    1、在总成绩中所占比例减少：传统考核方式中笔试成绩占70%（平时成绩基本也是以平时测验成绩为主，所以实际上学生成绩90%以上都是笔试成绩），现行办法只占30％。
     2、允许已经达到了课堂活动要求以及作业要求的学生通过正当途径提出申请后放弃考试。
    在加强了过程评价的情况下，考试不再是学生的负担，也不是老师主观评价学生（其实也是惩罚学生）的法宝，而是学生自我挑战、自我评价、自我认识的一种辅助手段，是学生寻求自我发展的一个过程。因此，我们虽然鼓励每一个学生参加语文考试，但我们又允许已经达到了课堂活动要求以及作业要求的学生放弃考试。这样，考试再也不是学生"心中永远的痛"，不再是学生"品味"失败的峥嵘险境，在考试中，他们将更积极、更乐观、更主动、更认真地去完成考试，迎接挑战。（这一点在实验班学生身上得到了验证）
    二、新的考核方式对课堂教学的要求
    新的成绩考核方式，由于突出了学习过程评价，提出了发展个性，培养学习能力的要求，因此，对语文教师的课堂教学实践提出了更高更新的要求。
    （一）课堂教学设计要充分体现以学生为主体的教学理念
随着新的考核方式对学生课堂活动提出的要求，教师必须重新调整自己在教学过程中的角色，教师应该从"传道授业解惑"的"师本"思想中跳出来，确立以学生为本，以学生自主学习为主的"生本"理念，不是要尽量多?quot;教"给学生多少知识，而是要尽量多地创造条件让学生"学"到更多的知识和技能，使他们有自我表现、自主发展的空间。
在这种"生本"思想的引导下，教师在备课的过程中，不仅要更深刻地钻研教材，挖掘教材中能够让学生获得自主发展的内容，而且要更全面地了解学生的不同需要，要让每一个层面的学生都能有机会参与课堂教学；不仅要备教法，巧妙组织学生活动，还且要备学法，要能适时地帮助学生选择合适的学习方法进行自主学习。
    （二）课堂教学活动要体现循序渐进的原则
    课堂活动评价在新的考核方式中占了相当大的比例，因此，怎样使学生积极有效地参与教学活动，通过活动激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习水平及发展个性特长，就显得非常重要。
    新的课堂教学活动，要注意循序渐进的原则，对于不同层次的学生，在分层教学、因材施教的同时，要通过教师有针对性的教学设计，引导他们逐渐提高对自己学习的要求，要鼓励学生向新的要求挑战。比如：对较差学生而言，他第一次参与课堂教学活动，可能只要求他能说出自己在自学时遇到的几个问题，可以是几个词，可以是几句话，并能用较流利的语言表达自己的需求。那么，在以后的课堂活动时，我们可能就要有目的有计划地引导他不仅提出简单的问题，而且还要帮助与他水平相当的同学提出的问题。通过这种由浅入深，由易到难的引导，使学生由被动参与到半主动参与到完全主动地投入课堂教学活动，由盲目地学习到有目的地去发展自己的能力，提高自己的语文学习水平和语文技能。
    （三）课堂教学设计要有利于发展学生的个性特点
    《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》指出："人才是最宝贵的资源。当今和未来的国际竞争，说到底是人才的竞争。"什么是人才？高精尖自然是人才，但具有鲜明的个性特点，能在某一单位、某一工作中做得比别人好也是人才。虽说职中的学生考试成绩不一定好，但是，有经验的老师都会发现，职中同样藏龙卧虎。在新的课堂教学活动设计中，我们要充分体现既让学生共同发展，又让学生充分挖掘自身潜力，发挥个性特长的特点。简单地来说，我们要让能"说"的学生，在课堂上有更多"说"的机会，能"读"的学生，展示他"读"的风采；能"写"的学生，让他有驰骋文思的自由，让他们的能力在反复的锻炼中等到强化和提高。教师的教学，要能让学生在课堂活动中自由选择参与活动的内容和形式，在自主性作业中充分展示自己的个性特长，成为具有综合竞争能力的人才。
    三、新的考核方式对学生发展的意义
    （一）有助于激发学生学习兴趣
    新的考核方式使学生看到，不管他以前的基础如何，只要能积极参与课堂教学，完成自己力所能及的学习任务，他就能获得成功，就能与其他同学一样获得别人的尊重。这种良好的情感体验使他的学习动机变得更加强烈，因而参与课堂教学的兴趣也就会越浓厚。爱因斯坦说："兴趣和爱好是最好的老师。"，孔子也说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣是学习的动力，它能激励人在学习过程中刻苦努力。正是这种成功的体验，使学生热爱学习、学会学习的机会变得越来越高。另一方面，还能将这种积极的情绪迁移到其它科目的学习过程之中，从而逐渐从根本上激发起学生的学习自主性。
    （二）有助于改善学生的学习态度和学习方式。
    生动活泼的课堂教学，自由发展的广阔空间，经过努力后获得成功的喜悦，都足以充分调动学生的学习积极性和主观能动性，因而我们能充分利用非智力因素对学生学习的促进作用，变苦学为乐学，逐渐改善学生学习态度和学习方式，并使他们对学习充满信心，并最终敢于挑战自我，超越自我。
    （三）有助于学生身心健康发展。
    实施新的成绩考核方式，将考核的重点从结果转向了过程，因而使学生能更积极主动地参与课堂教学活动，能主动展示并发挥自身才华。另一方面，由于考试成绩所占比例减少，也使学生从心理上减少了对考试的畏惧，能轻松地、自觉地接受考试的检验，从最大程度上摒弃?quot;专制性"考试带来的负面影响，又体现了考试对学习能力、学习水平及学习效果等各方面情况考评功能，因而，有利于学生走出失败的阴影，使他们长久保持良好的心态，健康的发展。
    （四）有助于学生综合语文能力的提高。
    新的成绩考核方式，加大课堂活动及作业情况的评价，使学生能在课堂教学中能更多的参与听说读写的训练，从而能有效地提高学生获取知识、运用知识、整理知识及自我评价的能力，并能充分发挥学生自身的个性特长，使学生真正按照自己的方式成长，成为具有独立精神及创新精神的人才。    
    参考文献：
    1、郭思乐 《教育走向生本》 人民教育出版社
    2、联合国教育文组织、国际教育发展委员会 《学会生存》《教育--财富蕴藏其中》 教育科学出版社
    3、陈至昂主编《职业教育模式创新与规范管理全书》 吉林摄影出版社

胡锦超职业技术学校 作者：　编辑：