在顺德教育界，很少有人不知道何锐连，因为何锐连是顺德职业教育10多年发展历程的见证者、参与者和实践者。 在中国职业教育界，很少有人不知道顺德，因为顺德的职业教育是中国职业教育的一块试验田，一个示范点。 说起顺德的职业教育，就不能不说何锐连。而在顺德职业教育模式背后，我们今天所关注的，是一位共产党员十五年如一日，默默奉献的理论与实践；是在新世纪努力实践面向世界、面向未来、面向现代化的教育方针的视野和胸怀。 面向世界，做思想型的领导者 在不久前召开的“何锐连职业教育理论与实践研讨会”上，有关专家把校长分为政策型、点子型、思想型三类，并认为何锐连是属于思想型的校长。在过去十五年的职业教育实践中，何锐连思考的最多的是：职业教育的目的是什么？如何实现人的全面发展？面对新世纪他思考的最多的是：21世纪职业教育中人的全面发展的内涵是什么。 为了寻求其中的答案，何锐连十五年来探索不止，笔耕不辍，进行了大量结合实际的理论探索。他先后参与了全国教育科学“九五”规划国家级有关重点科研课题的研究工作。两次比较深入地考察和研究了德国“双元制”职业教育，以及新加坡等国的职教办学经验。在从事中职教育期间，仅在《人民日报》、《中国职业技术教育》、《中国教育报》等国家级、省级报刊上发表的论文就有16篇。 2003年调到顺德职业技术学院之后，何锐连将研究重点转向了对国内外高职办学经验和特色的比较和分析，结合时代特色，从世界视野对高职教育的发展规律和办学特色进行研究探讨。这种扎实的学风使他较快地适应了高等职业教育的发展要求，正在实现从中职教育到高职教育的快速转型。 始终站在理论前沿的研究工作，使何锐连具备了开阔的视野，充分发挥出一个共产党员的先进性。 面向未来，实现人的全面发展 现代的社会需要的是全面发展的人才，过去的大学教育偏向于传授知识，培养学生的技能，而忽视了学生的人文素质、身心素质的全面培养。针对这种情况，何锐连提出了以人为本、实现人的全面发展的教育观。 实现人的全面发展，既是何锐连职业教育理论的核心，也是他作为一名共产党员，努力实践科学发展观的落脚点。何锐连说，要落实科学的发展观就必须落实科学的人才观，要落实科学的人才观就必须实现人的全面发展。 针对进入职业院校的学生中，很多都在应试教育的竞争和筛选中受挫的情况，以及这些“受挫折学生”面临的重建信心等问题，顺德学院去年组织学生参加了顺德区职业技术院校学生专利发明大赛，并先后多次请专家来院对学生和辅导老师进行培训，大大提高了学生的发明创造能力，取得优异的成绩。通过这种措施，学生重新找到了人生价值和学习的自信心。 何锐连说，职业教育虽然不是以人文为主，但必须占有重要的位置，职业教育不但要传授知识，而且要处理好学习和做人的关系。一个合格的学生在毕业的时候不仅要学到基本技能，还要学会学习，学会做事，学会合作，学会做人。 面向现代化，服务地方创出特色 顺德是广东率先基本实现现代化的试点。近年来，随着产业结构调整、经济转型和高新技术产业的发展，顺德已形成了独具特色的产业族群。作为一名职业教育工作者，何锐连十分关注地方经济发展和社会的进步，同时也十分清楚顺德乃至周边地区的经济社会发展需要什么样的人才。 正是这种强烈的责任感和使命感，使他始终将自己的事业与地方的发展紧密结合。何锐连说，顺德职业技术学院要实现自身的发展，就要借助地缘优势，发挥人才源、科技源、动力源的作用，坚持为本地区的经济、社会发展服务，推动顺德及周边地区先进生产力和先进文化的发展；承担起培养人才、发展科技、服务社会及引导社会进步的使命。 到目前为止，已有顺达电脑、德国豪迈、顺德家具协会、顺德家电商会等20多家企业和协会与学院合作，建立了培训中心、实验中心、技术创新与服务中心、检验基地等10多个机构，社会资金总投入超过2000万元。这些机构的设置在服务地方服务企业的同时，也为学生提供良好的实训条件，培养学生的生产实践能力；同时为教师科研工作提供了条件，达到了多赢共享的目的，产生了良好的社会效益。
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